受学校指派，自2013年起，我担任中日韩SPIED（Summer Program for Innovative Engineering Design，创新工程设计暑期项目）的中方主席已经五年了。每年8月，我和同事都要带领18名左右来自机械、电气、计算机专业的学生赴韩国或者日本进行为期2周的学习交流。在这五年的交流时光中，我见证了学生们的成长，也体会到文化的差异。无论是高等教育，还是社会文化习俗，在这两国交流期间，我都是感悟良多。
  与国内的围墙式大学校园相比而言，日韩的大学更“亲民”，这两国的大学都没有围墙，可以从任何有路的地方进入校园。当然，校园的每栋楼都是单独配有门禁系统，只有持相应权限One Card的人员才能进入。对于学生而言，没有围墙的管理也并不意味自由散漫，给我印象相当深刻的一点是学生的自我约束管理能力非常强。日、韩大学的学生宿舍数量不多，住宿费也较高，所以大部分学生都是租住在学校外面。一到晚上、周末或公共节假日，校园里就显得冷冷清清。老师只管给学生上课，至于生活、社会交往等方面，都需要学生自我管理。这点与国内完全不同，我们的大学，老师像保姆一样管着学生的一切（学习、住宿、早操、食堂、自修、考试等等），学生的自立意识和自理能力普遍较差。然而，在日韩，也碰到很多国内出来留学的学生，他们的独立意识也非常强，很快适应这里的大学生活。这说明独立自立意识的建立也许并不仅仅是个人能力的问题，更多层面还是教育环境的问题。
  我们的SPIED项目是把中日韩学生组合在一起，通过头脑风暴，进行创新工程设计，在这个学习过程中，各国学生的文化与性格差异体现得非常明显。韩国学生极其活跃，善于表现自己，很容易融入团队中；日本学生比较腼腆，英语交流能力比较差，但思维非常活跃，创新能力较强；中国学生普遍语言交流能力强，在设计目标确定之后，往往能较好的完成设计，但普遍缺乏想象思维。所以，在SPIED活动中，说话最多的是中国学生，积极回应的是韩国学生，而闷声设计的是日本学生。
  我个人曾在日本的山口大学机械工程学院讲授《Embedded System Design & Practice》课程，总共2个学分，日方要求我能够多教学生如何动手，如何设计系统。为此，我将嵌入式平台带到教室，每讲授一个概念就让学生去实践，并在此基础上，给出若干问题，让讨论中去解决问题，学生受益颇多。日本教授说，他们也经常这么做，而这种模式就是目前比较热门的“翻转课堂”。这种模式，对授课教师而言，是一种“煎熬”，授课并不是停留在三尺讲台、课堂也永远充斥不同的声音；但对学生而言，是一种“提高”，听1000遍，不如自己动手做1遍。
  在日、韩交流时，不得不提到的一点是日、韩都非常干净，无论是街道，商店，甚至是建筑工地都一尘不染，几乎看不到粉尘外泄的情景，一般的汽车都洁净如新，就是混凝土搅拌车也没有一丝污迹。垃圾是严格分类的，可燃类、非可燃类、玻璃瓶类，易拉罐，……种类繁多，尤其是矿泉水瓶和盖要分开，牛奶盒要撕开、冲洗干净后叠放，易拉罐也要冲洗干净，压扁后叠放在一起，饭后餐汁要自己冲洗干净后，才能放到洗碗池。日韩民众的环保意识普通都很强，从小就教育孩子垃圾要分类，一代一代下来，环保意识深入人心，所以才造就了日、韩的蓝色天空，我想，这也是被雾霾等各种环境问题困扰的我们应该深思之处。我们以及我们的后代应该如何造福下一代，如何让我们赖以生存的环境更加美好，如何造就更加美丽的中国，这两个国家有许多值得我们借鉴学习的地方。
  这五年的中日韩交流，让我受益颇多。中国文化有自身的优势，日本、韩国的文化也有其可取之处，我们应该多方吸取营养，强大自身，同时让中日韩友谊源远流长。
 （作者为我校电气信息工程学院教授）